【新聞稿】EdYouth《2025語言文化教育政策白皮書》 發布會
- 3月6日
- 讀畢需時 4 分鐘
已更新：3月7日
EdYouth臺灣一滴優教育協會主辦，台語巢計畫、原住民族青年陣線、台灣移民青年倡議陣線、台大客家社、台大學生會本土語言小組、臺灣學生聯合會等學生團體於今（6日）共同發起《2025語言文化教育政策白皮書》，從「以學生為主體」的核心關懷出發，期待從共創環境、共學終身、共好族群三大面向，協力推動更完善的語言文化教育政策，扭轉目前教育現場對本土語言資源不足、師資斷層、課程規劃困難及學生學習意願低落等狀況，並為多元文化與語言傳承復振開創新的可能性。
EdYouth於《2025語言文化教育政策白皮書》提出八大訴求，包含：
一、立法院應儘速通過《國家語言發展中心設置條例》。
二、教育部及國家教育研究院應建立以學生生活背景及使用需求為基礎的臺灣台語、臺灣客語教學體系、鼓勵各地學校採用符合當地文化背景的教材，並提供經費與專業支持。
三、原住民族委員會應研議平埔族群語言納入《原住民族語言發展法》保障範疇，並推動資料庫建立、教材編寫、平埔族語入校等語言保存計畫，並賡續深化各原住民族語言及文化的傳承復振。
四、文化部應於《國家語言發展報告》將金門話獨立於臺灣台語，並由中央及地方政府共同建立金門話的師資培訓與認證制度、調整語言能力認證考試，及挹注資源支持金門話資源的發展。
五、教育部應保障新二代母語及國家語言學習機會，針對中學階段之新二代學生母語建立學分抵免機制；內政部應於《新住民基本法》施行後，依據第12條第二項之規定，偕教育部提供獎勵措施，結合各級學校、家庭與社區推動新住民語言及我國語言學習，並提供新住民子女教育協助。
六、教育部與各大專校院應積極保障本土語言在高教體系地位，除將本土語言作為大學國文通識選修範疇外，另應建立授課獎勵機制、提供教材與課程補助及推動跨校合作與數位課程。
七、行政院及各部會應從家庭教育、文化推廣、社區發展及終身學習的角度，建立與國民教育教教學現場相互支持的本土語言生態系統，並將地方政府、民間單位及高等教育機構納入體系並給予經費支持。
八、行政院各部會應依據《兒童權利公約》、《世界語言權宣言》內涵，設計各年齡層學生參與語言及文化政策討論之機制，並致力於保障所有學生的語言學習與使用權利。
EdYouth認為，臺灣長期以華語為主的教育環境，許多本土語言在家庭、學校與社區層面都面臨衰退危機。弱勢語言往往缺乏教學資源與制度性支持，亦因社會環境與升學考量，使得學生對於本土語言的學習與應用意願不高。不少學生雖然肯定本土語言的重要性，卻在實際課程與生活情境中，難以獲得足夠練習與接觸機會，最終使語言傳承不斷萎縮。
EdYouth也指出，108課綱將本土語言列入國、高中必修課程，卻在實務施行上暴露出教學與政策落差。現行課綱所設想的「基礎聽說—進階思辨」架構，對於起點程度各異的學生而言，往往難以「因材施教」。再者，師資補充與培訓在偏遠地區或班級數規模小的學校仍嚴重不足，造成學生雖有學習意願，卻沒有足夠師資因應；此外，不同縣市的教材差異化大，亦影響學生銜接與學習深度。而許多學校在面對語種選擇時，還會因行政壓力或排課難度，無形中壓縮學生的自主選擇權，削弱本土語言的多元性與活力。
除了國民教育階段，EdYouth也說明，高等教育與終身教育的本土語言學習機制同樣需要全面檢討。許多大專院校雖已陸續嘗試開設本土語言通識課程，但在制度化、獎勵機制或課程推廣上進展有限。本土語言若僅在基礎階段匆匆教完，並未在後續教育場域和社會面真正落實，學生畢業後便鮮少有機會再應用，最終形同政策宣示大於實質效果。在社區大學或公共資源方面，各縣市政府也未針對多元語言學習建立長期完善的支持系統。本土語言由此難以成為真正活用於日常與職場的「生活語言」。
在本次白皮書中，EdYouth特別指出，平埔族群語言未被納入原住民族語言保障範疇，導致弱勢群族的文化記憶正迅速流失；金門話在政策上被歸類為臺灣台語的分支，實則忽視了其獨特發展脈絡；新移民子女面對母語傳承更遭遇重重阻礙，學校往往以「開課意願不足」、「師資招募困難」為由而未真正落實選課自由。
EdYouth強調，語言問題就是文化議題，就是族群議題。各種語言別在台灣所遭遇的困境，背後所反映的絕不只是語言傳承復振的問題。期盼政府參考白皮書建議，從教育、政策與資源分配等多面向著手，打造「在多元中團結」的台灣社會。
發布會當天，亦有多名立法委員出席支持《2025語言文化教育政策白皮書》，教育部、國家教育研究院、文化部、客家委員會、原住民族委員會等行政機關代表，也到場回應白皮書並給予回饋。